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国外电子书包情况同样适用中国吗？

　　正方观点：据华东师范大学学前教育系朱家雄教授介绍，国外在政府引导方面有成功的先例，如澳大利亚政府在教育数字化改革方面一直走在世界的最前沿。2009年陆克文政府启动“数码教育计划”，向每一名中学生免费发放一台笔记本电脑。2011年澳大利亚部分中小学试行“数字书包”和“早期教育iPad激励计划”。

　　根据最早试点的西澳settlers小学试用iPad的结果显示，高科技能很好地激发孩子们，尤其是男孩们，对阅读、数学和科学等方面的学习兴趣。平板电脑的触控和互动性，使得学生可以更快地掌握乘法表、图形认知、数数字等数学能力；在阅读方面，iPad让学生在学习发音、拼写和朗读时更积极。

　　上海青少年研究中心主任、上海师范大学青少年工作系主任黄洪基教授认为，iPad在孩子中间很风靡，如果家长出于保护孩子视力或是强化其人际交往的理由不让孩子玩，这样孩子就会跟不上时代，和同龄人之间也会缺乏共同语言。iPad对于现在的孩子而言，是一种与生俱来的生活方式，已经与这一代人的成长密不可分不能因噎废食。成人们用成人的视角去看待，其实过虑了。之所以出现这样的担心，主要是家长们没有把握好度，如果家长能够合理地把握好度，就可以让这个新生事物的优势得到有效利用。

　　我有一次到央视做节目，碰到我的朋友、央视的节目主持人张泉灵，她的儿子也在玩iPad并且爱不释手，玩到了规定的时间后，还想再玩三分钟，他央求妈妈再玩三分钟，他妈妈同意了，要求他信守诺言，果然三分钟后他就关上了iPad，继续去做其他事了。大人们怪孩子沉迷其中，主要的原因还在大人身上，只要把握好了度，并能做到合理的引导，iPad应该给孩子玩。

　　反方观点：上海社会科学院青少年研究所所长杨雄说，上海曾经在一些学校尝试“电子书包”，就是用iPad辅导教学，引起了很大争议。“看上去好像很先进，但这样做对于孩子的认知、计算等能力的培养不但无益，还有害处。”

　　“iPad那种多窗口、多界面的形式，很容易分散孩子的注意力。”杨雄说。之所以有些孩子学习成绩差，和注意力不集中有很大关系。家长一定要培养孩子的专一性，他们才能坐得住，踏踏实实地学习，对将来走进职场也有好处。

　　杨雄说，以iPad为代表的电子产品，里面的设置、游戏等内容，其实是为成人设计的。比如，我们小时候都要背唐诗宋词，即便不太理解其含义，但锻炼了记忆能力。而这些电子产品最大的特点就是海量的信息存放，所以孩子们都不需要背，手指一点就什么都有了，时间长了记忆能力很难提高。还有，我们小时候都训练过加减乘除的心算，可现在只要按键，就能得出答案，时间长了孩子的计算能力得不到提高。小孩子通过书写可以提高耐心，锻炼把握性和平衡性，提高动作的精确度。现在用手一划，相应的画面就呈现出来，简单易上手，却失去了教育的意义。

　　“最令人担忧的是，沉迷于电脑的孩子社会交往能力得不到提高。”杨雄说，“电子产品是没有生命的，是虚拟的。孩子们应该走进大自然，多和小伙伴接触，锻炼交往能力，而这些在虚拟空间是体验不到的。”>>