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受访人：天津泰达枫叶国际学校总校长 龙永祥 枫叶国际教育集团信息工程部总经理 张磊(title请确认) 专访地点：天津泰达枫叶国际学校 专访时间：2014年9月12日 星期五 记者：龙校长，请您先给我们介绍一下您负责的天津校区信息化建设的情况以及跟联想有些什么样的合作? 龙永祥：天津泰达枫叶国际学校是2008年开发区管委会作为重点招商引资的项目引进到，当时是接管滨海中学。我接管的时候是200名学生，从2008年发展到今天，6年时间已经达到了3100名学生。由一个泰达校区，发展到现在的两个校区，除了天津泰达枫叶国际学校这个校区以外，我们今年与天津高新产业区合作，创办了天津华苑枫叶学校，于今年9月1日正式开学。所以现在天津教育园区是两个校区，教师、员工将近500人，其中外教70多人，它是枫叶教育集团除了大连以外最大的一个校区。 按照枫叶教育集团董事长任书良先生的规划，我们要到2020年，天津教育园区要发展到8000人的规模，还要创办1-2个校区，天津教育园区将要达到4个校区。按照集团的规划，2020年，整个枫叶教育集团大概学生规模将达到4-5万人，天津教育园区将占整个枫叶教育集团35个校区9大园区的1/5。 天津教育园区的发展是很快的，上午也讲到了，一个是我们的枫叶教育理念中西教育优化结合，全面实施素质教育，这个理念从创办到今天，我认为是中国教育最先进也是落实最好的。我们的高中生毕业拥有双语、双学历，我们的学生直接送入全世界所有英语授课的大学，是直通的。我们最大的优势，枫叶教育为什么有生命力，最大的优势是它没有放弃母语学习，没有放弃中国传统文化的传承。作为中国小孩，他从小要接受母语学习，要吸纳中国传统文化，这一点是得到很多专家、社会包括家长的认可。我们的理科科学接受了西方先进的科学理念学习，真正实现中西教育优化结合，这个优势只有枫叶才有，它规避了中国小孩从小为了出国放弃母语学习，去中国化、去民族化的风险枫叶没有，它很好的把两者结合起来，中国文化和西方文化，吸收了最先进的。我们真正把素质教育落到实处，不是搞花架子或者走形式主义，而是小孩在活动中，在课堂教学里，在社会实践活动里，在社区活动里得到成长，得到锻炼。所以我们的课堂注重学生自主学习，特别重视信息化，这点我们天津教育园区我认为是做得比较好的，走在前面。去年开始，我们所有教室装备了高清晰液晶触摸一体化的教学机，这是目前中国最先进的。这个教学一体机的应用，使它大大增加了教学容量，激发学生学习兴趣，关键是通过这个技术手段，实现学生和老师、学生与学生之间互动，效果非常明显。 我所了解的，我们用的高清晰一体机教学，目前在公办学校还为数不多，天津还没有几家有，我们率先使用这个先进的教学手段。从去年开始，我们高中生都采用了联想集团为枫叶教育集团IT中心统一编制的手提电脑，高中生使用手提电脑之后，也是提升了教学效果，他可以通过手提电脑这个信息平台大量查阅资料，通过信息平台提交作业，给老师信息反馈，他的阅读面加大了，容量加大了，视野开阔了。所以我们使用联想集团给我们提供的手提电脑之后，家长普遍欢迎，学生也普遍欢迎，因为它有一些特殊功能，比如他不能利用这个手提电脑去玩网络游戏，他是全英文的，这是我们的优势。 除了枫叶过硬的大学模式的先进教学理念以外，采用先进的教学手段，得到了各级政府的大力支持。高新区政府为了引进枫叶这个品牌，给予了全力的支持，天津华苑枫叶国际学校投资1.5亿，都是由政府投资的，一开始就很高端。所以我们联想集团给我们提供的比较先进的设备，也是准备放到华苑校区。这也是为了考虑到华苑校区靠品质办学的需求，所以配备了联想集团提供的这个设施设备。 第三，随着改革开放的深入，老百姓有了一定的经济基础，对于教育的认识越来越理性化了，对教育的选择也越来越理性化了，特别是对国际教育，对国际教育的需求越来越大，以前主要是通过中介出国，但是中介出国有很多弊端，很多小孩到国外去之后，不能很好的跟国外大学接轨，不但语言没过关，没有得到系统训练，特别是思维方式、学习方法也没有得到很好的全面、系统的训练，所以出国之后，他就迷失方向。在枫叶国际学校，他就是加拿大BC省教育部在中国办了一个海外学校，它的办学理念、办学模式包括教学方法、手段都是和国外接轨的。所以在枫叶学习三年，高中学习三年，过了语言关，特别是思维方式、学习方法能够很好的跟国外接轨，出国是没有障碍的，到国外深造是没有障碍的。再加上我们的教学手段、信息化平台，基本上是跟国外接轨的。所以枫叶学校非常重视教学手段的改革提升。 天津校区创办只有六年时间，但是它在枫叶教育集团的发展是走在前面的，而且发展后劲很大，特别是京津冀一体化，天津的发展越来越有了新的基础。按照集团的规划，我们天津的枫叶教育园区在未来五年之内会有一个很好的发展，所以我们需要像联想集团这样的大品牌、国际品牌给我们提供信息化教学很好的软件、技术，包括硬件支撑。今天我们的战略合作签约仪式是一个很好的起点，我们相信通过跟联想集团已经有了很好的合作基础，今后再加大深度合作，把这些设备用好，而不是做摆设，把更多的枫叶理念、教学，最后追求教学实效，慢慢产生好的成果和模式，至少在枫叶教育集团我们可以推，可以提供好的模板，应该说是一个很好的经验。 记者：枫叶是一个有着加拿大基因和血统的国际学校，我们想了解一下国外或者以加拿大为例，它对教育信息技术手段在课堂教学中的应用是什么样的情况?这种理念和想法是否在国内国际教育集团里面包括一些应用? 龙永祥：国外的教育特别是信息化教育教学手段的应用应该说是走在中国前面的，比如说云技术平台的运用，强调师生互动的信息平台，特别是通过信息平台落实学生自主学习，独立完成学习任务，养成独立思考，通过网络信息平台查阅资料，扩大视野，这是一个方向。传统的教学是一支粉笔，一个教案本，一本教材，一块黑板，这个教学手段、平台肯定是不适应现代技术发展的。枫叶国际学校从创办到现在，一直是注意跟国外接轨的，跟国外的教学手段、教学形式包括先进的信息化教学技术接轨，我们也是走在前面的，特别是枫叶教育集团的IT，这几年在张磊总监的管理下取得了很大的进展，很多信息共享，网络很多教学上的包括教案、测试的题库等等都实现共享，都是通过信息平台，更深层次的东西张磊是专家，请他解释一下。 张磊：现在国外目前在信息化上，加拿大已经形成了互动，有这种互动平台，是电视墙，通过它的server上的一些课件资料，通过他的PAD，学生与老师之间建立一个无缝连接的桥，现在国外已经形成了。目前在国内，据我了解，现在任何学校没有实行这个方式。我们集团也是第一个与联想集团合作，想把这种IT技术真正落实到教育行业，落实到实际的教育课堂上，我们要做这方面的实践，也是与联想集团大家一块合作，因为我们的教学模式包括我们的教学方式与传统教学完全不一样，我们是注重素质教育的培养，IT技术恰好解决了这个问题，可以在课堂上，教师与学生及时进行互动，包括很多化学、物理很多的实践模式的东西，可以直接传送到学生的PAD，学生可以通过PAD直接与老师，包括与整体的教室的所有人员进行多方位的互动，这是我们追求的素质教育的一个案例。但是在追求素质教育方面也是我们龙校长的一个强项，也是天津校区的一个强项，从龙校长来天津校区这几年来看，天津校区不但从IT技术，还是从教育上都得到了很大的提升。 目前天津校区形成的是什么样的，几大模式，第一大模式，我们先从网络开始讲，我们网络现在在天津校区已经形成了无线的全覆盖，学生通过自己的接入设备可连可断，可以通过我们的无线完全可以访问国际上包括国内任何一个网站，但是我们现在在集团领导和各个校长包括龙校长的大力支持下，我们执行了全英文的联想笔记本项目。为什么要执行这个项目呢?我们执行这个项目的初衷是让学生更容易去接受英文，让他按照英文去思考，包括他用电脑，包括他访问的一些网站，尽量的情况是以英文为主，给他们建立一个英文的思维模式。我们做了全覆盖的wifi，在整个校园做了全覆盖的wifi，学生可以通过他的笔记本电脑，可以直接访问他所要的一些信息，包括课堂上他可以访问一些他们信息量很大的东西。这是我们对于网络方面的结合。 第二方面在于内部管理上，内部管理上，在天津校区我们也是率先形成了一卡通，通过一卡通，我们的一卡通不是单纯意义的在很多校区就是食堂吃饭，我们的一卡通可以通过它进入学校的校门，可以通过它去查我们的学籍、交学费等等，我们的一卡通，只要在校区所有的地点，只要通过一卡通，把你的身份完全可以体现出来。我们在后台建立了一个庞大的系统，这个系统是在我们这个集团，这个一卡通是属于我们一个云的前端，后端是接入application，接入的是我们的server云。刚才我跟您解释过了，我们目前有个服务器集群，通过VMware形成服务器颗粒，形成我们的服务器云。后端我们接的是我们的存储，这些所有的信息，包括枫叶集团所有园区、所有学员的信息都是存在我们的后端存储当中。我们的后端存储的安全性怎么保证呢?我们有异地备份。天津校区也是因为龙校长对信息化非常支持，而且有他独到的远见，我们也打算把异地备份放到天津校区，因为我们集团目前在大连，很多数据通过网络可以对接到天津校区进行保存。在应用层上来说，刚才我讲到应用层，我们形成了一卡通，形成了图书管理等，所有系统都通过一张卡片进行互动式操作，包括集团可以随时调取任何一个学生的信息，这就是我们大数据的概念。 下一步我们的做法，之前我跟龙校长也了解过关于教学方面的需求，龙校长也给我们讲了他教学方面的管理的一些新的理念，非常先进。我们下一步也在考虑一个问题，龙校长形成的微电影，把一些课程的知识点形成一个小的简短的微电影，放在我们的共享平台上，因为我们现在已经建设完了一个云的共享平台，他把这个教学所有课件放到我们的共享平台上，不单是天津校区，这个共享是对整个集团做的，整个集团任何校区的老师如果想了解这个知识点，或者是有一些难点，可以通过这个微课程的形式去了解这个，也可以通过这个微课堂给学生去讲。打个比方，这个学生今天上课没听懂这个知识点，回去之后他可以通过这个微课程去学习这个知识点，这是关于我们的应用。而且下一步龙校长昨天也提出来了，下一步IT要进课堂，如何支持咱们课堂的发展，所谓课堂的发展是什么呢?我们要深入教学，把教学如何与IT结合起来，如何把IT有助于教学的发展，因为IT是个服务部门，我们需要支持教学的发展。枫叶的教育理念是以学生为本，学生特别是像龙校长非常关注学生是怎么一个方式能够让学生容易接受，作为我们服务部门负责的我们必须得搭配龙校长做一些关于教学上的工作，这方面下一步我们有这个计划，与联想合作，把互动教室可能要更深入研究一下，甚至说可以研究到我们的高中教学领域。目前只是存在咱们的初、小领域，下一步有机会我们会往更深层次发展。 龙永祥：这个我补充一点，信息化平台最终要追求的目标，一个是学生容易操作，简便、容易操作，不费时，不复杂，最终通过信息平台，真正让学生能够落实自主学习，自我研究，真正实现互动，师生互动，生生互动，还有家校互动，这才是最大的效率。比如说我们去年开始所探索得非常好的是微课堂，微课堂通过信息平台，让家长都加入学习。我们在外语微课堂制作里面，在枫叶教育集团里面我们是做得最好的。微课堂每一个知识点，一节课，8-10分钟左右，老师做好微课堂，放在信息平台上，放在网络上，学生随时可以看，而且我们要求家长跟学生一起学，这才是真正做到了家校互动，师生互动，他随时可以通过信息平台来学习，这是最简便、最有效的。 我们今天跟联想集团合作的项目，我想最大的目的也是实现互动，让学生在任务学习驱动下，他真正实现自主学习，最后在单位时间里面能够学到更多的知识，而且马上可以反馈，老师可以马上反馈，节约时间，大大提升学习效率。我想这个设备应该达到这个目的。 今天上午我看了一下演示课，我想可能它更大的优势是适合于高中，因为高中学习需要大容量，而且高中有选择能力，有判断能力，他知道通过网络信息平台查询，通过自己对学习内容的独立完成，他需要哪些信息，他;需要怎么样跟老师来互动，最后通过反馈在线评价自己。这是一个快捷、高效的学习模式，这是我们的一个追求。通过这个平台实验，如果能够达到我们的目标，快捷、高效、互动，我们将会在全校开展，不仅仅是一套设备，而是所有教室特别是功能教室都要安这个设备。这个平台提升，对天津教育园区的未来发展是无法限量的，这个可能真正达到了保证教学质量，实现个性化学习，让不同基础的学生，通过枫叶进来之后，能够激发学习兴趣，激发他的学习愿望，而且在短期内看到学习的成效，这是我们要追求的。 我们也是期望跟联想集团下一步深度合作，我们也注重在这方面的研究，探索最好的模式，好的经验，然后再推广。这是未来的发展方向，我们的学校要办好，办出品质来，真正实现我们枫叶的办学理念，实现国际化独特的示范性的办学目标，这是必须要走的一个道路。 记者：龙校长，我顺着您刚才说的分享再问一下，我们在外面也看过很多学校，也有电子教室和笔记本的移动互联教室，也可能讲老师上课用课件，北京有很多学校也是每个教室都会有现代化的、电子化的信息化教学设备，但是好像用起来，最后落到学生的时候，往往只是上一个计算机课的时候去用，或者老师在那儿演示一个大家都做好的课件在用。我想了解一下咱们枫叶集团这边这一块是怎么做的?除了我们有这么好的硬件条件之后，我们怎么激发这些老师，同学也要参与进来，做各种课件，我觉得枫叶学校还有一个特殊的地方，不像其他学校买去买资源库系统，里面配套有人教版或者哪个教学版的课程，里面讲到哪学期的第几堂课，里面给你提供了很多课件，甚至你想做课件的话，它可以提供很多素材，老师可以在那个基础上去做，到了高中部的学习，全英文的环境，孩子学习的都是外部课程，我觉得这种资源肯定会差很多，可能更需要有一套管理机制，怎么来激发老师在这方面做更多的事情，主动的做? 龙永祥：可以从下面几个方面去思考，很多公办学校的办学硬件设施、条件包括信息平台都是很先进的，装备也很高端，但是为什么很多学校都把它作为摆设了呢?仅仅作为一个门面，没有真正落到教学中去，这就是办学理念问题。应试教育环境下，要真正实现让学生自主学习，独立学习，独立思考的能力，在很多学校很难，因为应试教育追求的是高分，考试的高分，最后要看多少学生考了211工程大学，有多少学生考了清华北大，这是一个大环境决定的，不是哪一个学校所能改变的。这就是办学理念的问题，应试教育和素质教育怎么样突破。 用信息化教学平台，它可能更多的要强调动手、动脑、独立完成，强调个性化学习，开发学生的智力和情商，真正注重创新教学，培养创新人才。这个恰恰是应试教育所要顾忌的问题，老师的课程里面要完成多少练习题，一般来说都是有任务驱动的，要做多少张试卷，都是有规定的，只有通过反复训练，提高考试技巧，这也是普遍所追求的。这就是为什么应试教育培养不出创新人才的症结。 但是枫叶国际学校的教育真正是素质教育，不是我从小学到初中、到高中，小孩子进入这个系统之后，他真正感觉到一种学习的快乐，学习的兴趣，整个过程是激发学生的兴趣，充分调动学生的各种潜能，激发他的潜能主动参与学习。我们的课堂强调的是快乐，最后到高效，所有学生要在愉悦的状态下学习，他才能学得最好，学得最优，能力开发才能到位。所以我的课堂特别是高中，都要强调学生自主学习，你自己想办法解决问题，很多都是一种专题式教学、任务式教学、目标性教学，这个教学模式必须要学生主动参与，他要主动参与，他要在短期内，在单位时间内解决问题，他必须要突破传统的思维方式，必须通过信息化手段来解决问题。所以老师也会愿意通过大量的信息化平台、信息化的资料、信息引导学生去学习。当然，我们信息化程度越高，可能我们所存取的资料信息量也越多，但是我们对老师们的要求是不能照搬照抄的，他没有每节课真正要因材施教，必须要筛选、选择、研究，最好提出自己的观点，我们要求学生也不是你照抄资料，要有自己的观点，他的分数越高，哪怕是错误的观点，他可能得到的老师的评价会越高，这样不是一节课，也不是一门学科，是所有学科覆盖，他形成了一个习惯。 所以我们将来所追求的课堂，借助信息平台，借助先进的教学手段，真正让学生的综合素质、各种能力得到提升。这是不一样的。所以我的追求跟应试教育环境下的学校的追求有本质区别，我不是做摆设，我是用，使用频率很高，我的教室里的教学一体机是老师最喜欢用的，也是学生最爱看的，我的手提电脑也是学生最想用的，因为他可以获得很多信息，绝对不是摆设。所以我的折旧率很快，破损也很快，就是使用率高，而且学生获益终生，他所得到的知识、所形成的能力也许在十年、二十年之后可能产生，但是枫叶的学生这方面，将来的潜质是非常大的，他所有的学习过程是他自己亲身经历的，自己亲身通过动手动脑去获得，这是不一样的，跟机械的照抄、机械的背诵结果是不一样的。所以我们鼓励老师参与教研教改，大量使用信息平台，对老师的教学效率的评价，不单是看他的教案写得好不好，也不是看他的课堂表现形式好不好，也不单是看他的学生考试成绩高不高，更多的看他是不是有独立的思考，独立的见解，课堂有没有独特性，这就是要注重创新，培养创造能力。 所以我们对学生的评价也是这样的，我们的考试成绩只占40%，你在课堂上的参与程度，平时的表现，社会实践活动完成的情况占了60%的比重，这个评价体系跟公办学校是完全不一样的，它不是试卷考了很多分，一锤定音，它是多渠道、多方面、多角度来评价，所以信息化在我们这里真正落到实处。 记者：咱们这次捐赠主要是平板，您觉得我们用了平板工具以后，和以前传统的用笔记本，实际它也是可以接受无线，可以移动互联的，这个上面有什么更多的新变化吗? 张磊：新变化在于什么呢?可能利用平板更容易让孩子们接触到这种实际的情况，打个比方，笔记本是拿鼠标控制，没有空间感，如果平板的时候，摆在孩子面前的，我同样拿出一个试管，我直接拖过来，或者是一个线路我直接把它拖过来，更给孩子一种身临其境的感觉。我之前跟你们交流过，打个比方，化学，如果要是正常传统的教育来说，化学课可能每周都会有，但是每个月可能上一节实验课，IT手段介入之后，我们可能每节课都会留出时间，通过平板做这个实验，每节课都有实验，每节课都针对于实践，老师可以针对学生的实验进行评价，可以进行评测，哪块有问题，学生每一次都在这种亲自动手去实验，去做一件事情，一是可以加大学生对这方面的兴趣程度，二是可以给他们加深对于该课或者该知识点的印象。三是可以通过这个手段节省老师了解学生、传达学生认知的时间，比如每个学生都在做同样一个实验，他可以短时间通过server，server里会有report，就是会有报表，可以形成报表，每个孩子，比如这个班级总共30个孩子，可以通过一秒钟或者两秒钟时间把作业都提交上来，服务器自己去判定哪个孩子的知识点怎么样，会给老师形成一个报告，A孩子及格了，B孩子得满分，C孩子怎么样，老师可以通过这个报表，针对每个孩子进行点评，或者用其他方式进行重新教导这个知识点，这个速度节省了很多课堂时间，也节省了互动的速度。这是关于平板与笔记本的区别。 记者：看到咱们学校有一个十二五重点课题，是个性化学习，开发与提高教学效率研究，咱们是一个实验基地，我想了解一下这个情况。 龙永祥：我们从枫叶创办，把个性化学习作为枫叶的一个办学理念提出来的，在整个办学过程中我们也是这样做的，也是这样落实的。首先我这个小班化教学，一个班20多人左右，本身小班教学，老师关注学生的程度就很高，可以关注到每个小孩的变化和需求。 第二，我们采用的教学模式，大的方向就是信息化教学，初中是三好教育，高中主要是实行专题学习，任务学习，目标学习，这些教学模式设计实际就体现了个性化教学的要求。我们的学生来自全国各地，文化背景、家庭背景不一样，来自全国各地的学生有他的共同优势就是把各自不同的文化带到天津分院，他可以整合，互相可以感染，互相可以学习。它的劣势就是不同背景下的小孩，基础不一样，性格甚至都不一样，所以教学难度是比较大的。我们的学生不是像重点高中都是招的成绩特别好的学生，可能中等的学生，进校的时候成绩不太理想的学生我们也招进来了，但是我可以改变他，改变他的命运，天津校区今年是第四届毕业，毕业了500多个学生，前面这些招生，肯定是好学生也有，但是是少数，绝大多数是中等偏下的学生，但是这些学生到我这里成功了，他找到了自己的位置，他以前不想学习，现在他想学习了，最后他成功了，所以我们体现了个性化教学。我们不歧视任何一个学生，哪怕成绩再差，表现再不好，我们也不歧视他，我们根据每个学生的性格特点、基础、爱好制定学习方案，成绩好的学生，我们让他更好，采取特殊的教学，让他更优，成绩不好的学生，我们实行一对一跟踪教学，进行个别辅导。所以学生到了枫叶之后，他会在短期内发生很大变化，首先的变化就是他喜欢学习了，他有学习兴趣了，这就是基础。一旦喜欢学习以后，学习有兴趣了，这是他发展的很好的基础，下一步就体现在每一节课的课堂教学里，每一个学科的教学里面都要贯彻个性化的教学理念。包括在课堂提问，课堂展示，包括课后的个别辅导，都是落实个性化理念的。也就是说我们对课堂不能说只有成绩好的学生有发言权，会更多的提供给成绩不好的学生，让他们去展示，恰恰可以激发他的自信，这是一个细节问题。作业批改可能更多的对成绩不好的学生的作业批改关注度更高一些，让他真正体验到老师对他的关注，强化他的自信，成绩好的，他可以通过辅导成绩不好的学生，通过提高学习要求来实现让他更优。所以我们在初中有邓颖超班，高中有周恩来班，都是通过中央批准挂牌的。 龙永祥：邓颖超班、周恩来班跟公办学校的重点班完全不一样，有本质区别，我选班，进周恩来班、邓颖超班的学生首先是表现好的，特别优秀的，能够起榜样作用的，平均分有一个指标，不是最好的，第三，自己要申请，家长也有这个强烈愿望，你愿意做榜样，能够起引领作用。通过这些榜样，可以让他成为特别优秀的学生一个很好的平台，有这个平台，可以影响其他学生，不像公办学校是为了分数来选拔学生，它是综合各个方面的因素来选拔。所以我们一直是落实个性化教学，个性化成长，应该说是我们是有特殊的成绩的。任何一个学生，进来的时候成绩参差不齐，有的是公办学校嫌弃不要的，拒收的甚至判死刑的，我们把他送到世界知名大学。我们第一届50个学生，进的时候差得不能再差了，结果全部毕业了，而且百分之百出国，第一届毕业生有50%被全世界一百强学校录取，后面的第二届、第三届，最近的第四届，70%以上学生被前一百名大学录取。这些学生如果在公办学校就读，顶多考个二本，大多数是三本，甚至连三本也考不上，他为什么能得到很好的发展?就是这个独特的教学模式，体现个性化教学，体现尊重学生，关爱学生，引领学生成长，创造各种条件成全学生，这是枫叶的办学理念所决定的。这是我们有办学成果来体现个性化教学成果。 记者：您一直在提枫叶的个性化教学的一些很好的做法，您觉得在目前状况下，它有没有可复制性?在其他类似的国际学校甚至是公立学校有没有可以借鉴或者可以复制的东西? 龙永祥：这个应该来说，教育是相通的，只要是教，肯定有共同的追求，只不过我们有的学校功利化太重了，把它走偏了，提倡个性化教学也提倡自主学习，或者真正在落实的时候走样了，于是在教育的轨道上追求分数。如果说公办学校能够真正突破唯分数来评价学生的怪圈，是完全可以实现真正的素质教育的，它只要真正实施素质教育，个性化教学、个性化学习才能得到真正实现，这是完全可以复制的，没有一点问题，关键是我们的大环境的改变。 记者：您以前是一个公立学校的校长，所以想再追问您一个问题，您现在作为枫叶的校长，和之前作为另外一个公立学校的校长，您最大的感受，不同点在什么地方?您是不是觉得现在可以有自己最起码的教学理念和想法，可以更好的在这个学校里实现? 龙永祥：我在公办学校做校长做了七年，在民办学校做校长十五年，而且都是正职，我深有体会。我真正能够在教育领域实现我的理想只有枫叶，只有枫叶这个平台真正实现了我作为校长的一些教育思想。在公办学校，不是说哪一个校长就能决定的，它决定于大环境，因为大环境对学校的评价、对老师的评价要看升学率，这是无法回避的，素质教育很难做到，家长很难认可，你要改变家长群体是非常困难的。如果一个学校的校长，公办学校的校长，最后他的学生不能考上重点中学，没有一批学生考上211工程大学，或者长期不能让学生进入北大清华，你肯定是当不下去的，肯定是没有市场的，肯定是无法生存的。这个压力所带给整个教育教学过程中行为走样了，就无法真正实现每个老师的教育思想，他有再好的想法也不敢实现，不是老师没有思想，也不是校长没有思想，而是大环境决定的，这是没有办法的。 在枫叶学校之前，我也在民办学校待过，实际上那一类的民办学校更困难，为什么?80年代民办学校比公办学校要有优势，因为当时民办学校就像雨后春笋，来势也很凶猛，建的校舍都很漂亮，设施设备比公办学校好，所以很多好生源都跑到民办学校去了，但是后来不一样了，国家重视教育了，有钱了，对公办学校投资很大，校舍建得很漂亮，硬件设施条件都很好，起点不一样了，生源没有优势了，师资没有优势了，待遇也没有优势了，特别是一些社保、医疗、养老保险，这是完全没优势的。所以这一类的民办学校将来会被慢慢淘汰，会重新洗牌，这是必然趋势。 枫叶为什么能够生存?能够发展，能够做大?它最大的因素是解决了出路问题，它不需要跟公办学校竞争，不需要参加高考，不需要过独木桥，它完全按照自己的办学理念去办，通过自己的办学让学生成长，最后通过自己的成功走向世界，获得更大的平台。所以在枫叶国际学校是鼓励创新的，鼓励大胆探索，只要方向对了，坚持了，有效果了，董事长也好，总裁也好，绝对不会设障碍，但是有一条，必须是方向正确，有利于学生成长，有利于学生的发展，这个方向必须正确，所以鼓励各个校区去努力探索。这个是大的环境。 所以在枫叶国际学校，老师们不怕出错，他可以用自己的智慧去投身教育，去大胆实践，我们也鼓励老师去实践，我们不会因为老师在某一堂课的失误或者某一次考试的成绩不太理想就否定老师的一切，我们看大方向，看本质。越是有科研意识，有探索意识，大胆实践的老师我们大胆鼓励，创造条件，让他去实践，这些恰恰是我们有智慧的家长所看到的枫叶不一样的地方，他希望小孩在枫叶国际学校能够身心快乐，能够保持一种自信，不至于受应试教育的掣肘，课业负担重，没完没了的作业，没完没了的考试，没完没了的加班加点，没完没了的课外辅导，把小孩压垮，这是很多有智慧的家长不愿意看到的，枫叶国际学校可以帮家长实现。所以这是为什么很多领导的小孩、教授的小孩，大家都愿意把小孩送到这里，什么原因?他的小孩到我这里，首先他很快乐，很自信，他可以顺着天性成长，老师充分保护每个小孩的天性，充分尊重每个学生的需求，从课堂，课余包括各种活动，都是引导学生成长，而不是把老师的意志强加给学生。所以枫叶能够实现，我们这个改革不设阻力。所以天津枫叶发展这么快不是偶然的，是有原因的。 记者：它更贴近教育的本质。 龙永祥：对，按照教育真正的本质来办学。 记者：您能透露一下，比如我们在枫叶教育里面信息化投资每年是什么样的情况?包括您这边，天津新的校区1.5亿投资里，有多少和信息化相关的投资? 龙永祥：天津华苑校区外表很漂亮，实际上里面很多内涵，每个教室的65英寸的液晶彩色高清触摸一体化教学机，我们每个教室包括功能教室、实验室全部要有，然后是智能广播、智能音响全部覆盖到每个角落，室外音响全部覆盖，包括联想集团给我们提供的最新的设备，我们两个基本上是全部覆盖。 记者：高品质的这种学校投入肯定是很大的。 龙永祥：投入很大的。我这个投资成本很高，去年光教室的一体机投资就是将近400万，这是一般大学做不到的。 记者：咱们的学校，我看介绍没有特别明确，咱们学校里学生听说很大比例是外地的，是全住校吗? 龙永祥：这边70%的学生是住校的，这是泰达校区。另一边是全走读，就是华苑校区，华苑校区是全走读，全走读你想想生源是哪儿的?都是周边的，天津市的。我这里60%的生源是开发区的，我只有40%的学生是周边城市的，来自全国各地的，甚至日本、韩国、俄罗斯、美国都有。 记者：我是中国计算机报的，我还是想了解一下咱们这边信息化，比如校园网的硬件布局上或者在教学相关的，或者教务系统相关的应用上面都有什么样的东西在用?有一些什么样的特色? 张磊：你是想说软件方面? 记者：对。 张磊：目前关于管理上的软件我们形成了几大套平台，我们的招生平台、财务收费平台、学生管理平台，包括我们目前在运营的一卡通平台等等，当然了，财务肯定有财务相对应的财务系统，也有一部分财务系统是非常庞大的财务系统。所有的软件之间是通过数据流包括通过一体化整合，它们形成了一个大数据的概念，换句话说，咱们打个比方，一个学生从他入校门的第一天，包括他在学校生活的轨迹，包括他的交费情况、借阅图书情况、招生情况甚至包括他在食堂各个地方的消费情况都会形成一个我们所谓的大数据，是通过学生到枫叶来形成一个我们枫叶的一个ID，贯穿了他所有在枫叶当中的旅程，这个旅程比如我是幼儿园来的，没有问题，幼儿园我给你一个ID，直到你高三毕业以后，这个ID伴随你在枫叶所有的旅程，甚至形成你在枫叶的一个简历。什么概念呢?你每年的学习成绩，包括老师给你的评价，包括你第二年的学习成绩和老师给你的评价等等，形成一个大数据的概念。我们在这个里面将来会形成一个数据分析，在我们专业上讲叫做MIS，这是什么呢?打个比方，一个学生来的时候，他在公立学校的成绩并不理想，但是经过他一段时间的教导，经过我们学校全校师生的共同努力，这个学生有提升了，这样在我的MIS部分就会得到一个分析，打个比方，A学生刚来的时候，可能我们有一个摸底考试，他可能得了40分，这是单科做比方，其实我们是综合的。经过老师的培养，学生的努力，过了一年之后变成了50分或者60分甚至更高，会形成一个曲线。当然，这个学生从幼儿园进来到高三，这个时间是非常长的，他每年的成绩可能会形成曲线图。但是这个曲线我们可以分析出来这个学生的曲线图虽然有下降，但是永远是往上走的，就说明这个学生在IT角度来讲接受枫叶的教育是向上的，而且申请大学的时候，国外一些大学看重的是学生不是单次考试成绩，而是看重一段旅程当中的成绩，这样我们可以形成相关的一些数据，相关的一些分析，帮助我们校长就像龙校长这种资深校长帮助他分析每个孩子，分析到每个学生，打个比方，A学生，他看一下他的报表，这段时间他有点低迷还是他这段时间有点好，教学上包括老师会调整他的教学方式，怎么样能帮助孩子，他如果低迷了，怎么样让孩子更快一些解除这个低迷，如果正好到了他非常好的时候，怎么样促进他更好的发展，这是我们将来要形成的枫叶大数据的概念。这个数据是云加大数据，形成一整套的分析，其实对我们教学比较有用的主要是在分析上，这样可以帮助这些资深校长和老师去关注每个孩子的发展，这个不会像有些公立学校是放羊式管理，只是看你最终的成绩，成绩差了，你就走吧。它分析不到他的每次测验，分析不到每个课堂，我们在结合联想的一体机这种互动教室，再结合龙校长已经形成的一体机，我们把它形成一整套，什么概念呢?每节课堂他都有一些测验，测验会形成一定分数，我们进入大数据，然后通过每个点，形成一部分曲线，我们甚至可以通过每节课堂分析出你这节课这个孩子听讲程度什么样子，如果一段时间有问题，马上就会有一个反馈，老师就该找孩子做一些工作，或者觉得你好了，或者有一些其他的教学方面的处理办法，这就是我们的大禹工程想结合教育来做的一些工作，也是需要像龙校长这种资深校长才能把握住的情况。因为我们做IT的只有技术，只有实现每个点的曲线图，但是涉及到实际上对学生的帮助，包括学生管理，还得考我们的龙校长资深校长来处理这些实际问题，我们只是一个工具，IT只是教育方面的一个工具。 记者：现在说云计算比较多，刚才您也聊过咱们这边是架构自己的私有云体系，现在这个方面有什么变化吗?对我们的信息化的架构上。 张磊：没有什么太大变化。 记者：或者说我们这边有什么特点吗? 张磊：我简单说两句，这是属于我们IT的机密了，我们私有云包括两大部分，一大部分是属于客户云，是属于我们教职员工包括学生用的方面，这叫客户云。另一部分是我们的服务云，所谓服务云就是我们的server群，就是把这里所有的应用层的东西形成一个云的概念，每个校区进行云的漂移，进行运用。打个比方，我在天津，我可能登录我的帐号，云自动会漂流到我的天津的server里，这样我读的东西是在天津本地读的，我上传也是通过云漂到我IDC的概念，我们是按照这种思路去做的整体的工作。这是两部分，刚才我给你讲的是客户云。 我们的服务云相应就是配合客户，客户云读的信息，可能会把一些相应的数据带到当地，你可以在当地进行一些运算，包括一些操作，操作完了会自动回到我的IDC，IDC我们是自己建的，在大连总部那边。 记者：这是什么规模的?有多大面积?多少服务器? 张磊：我们建的规模是很大的，因为我们目前的IDC是我们初级阶段，我们目前现在有16个机柜，目前我们server也是很少，几十台server，加上我们的几个存储，加上我们的一些网络设备，这是我们目前的规模，很小，现在只是前期应用。我们会在IT设备逐渐壮大，目前我们预留了一层楼的面积，但是我们现在只是用到了其中一部分，大概可能在300多平左右，这是我们前期建的。将来随着集团更深入教学的发展，可能IDC规模会逐渐增大。 记者：我这边还有一个最后感兴趣的问题想问龙校长，咱们小学、初中、高中是怎么衔接的?学校也是有考试选拔吗? 龙永祥：这个也是我们正在探索的小升初、初升高和小初高一体化管理模式，比如说我们现在比较成功的是英语教学一体化，从组织架构上首次体现了一体化的组织，叫做大禹工程，大禹工程我们任命了一个总监，这个总监就相当于副校长，他专门主抓英语教学，大禹总监下面有小学英语教学中心主任、初中英语教学中心主任、高中英语教学中心主任。大禹工程总监的主要职责就是负责老师的招聘、培训、老师的业务考核，负责教学的安排，教学过程的检查，包括学生评价，这些系统由大禹工程来完成。这样的话，有一个组织架构，整个管理从小学、初中、高中的教学，从教材的选定、教学计划的设计和安排，教学方法的把握，包括教学手段、资源的统一调配都是一体化的，包括教研教改都是一体化的，包括测试，从小学到高中都是一体化的，从测试的内容包括信息量，包括测试的方法，都是一体化的。所以首先这是组织架构。 通过这几年的探索，英语教学一体化，小学实现比如说一二年级是第一级，三四年级是第二级，五六年级是第三级，初一是第四级，初二第五级，初三第六级，一共六个级别，听说读写进行摸底考试，如果第一级的学生没有达标，我们就要分析问题了，为什么没达标，是写作能力没过关还是听力没过关，需要加强个性化教学、个性化辅导。到了初三，六级达到了，这说明他已经满足了我们枫叶对英语教学的要求，他就可以完全进入加方课程，就是BC课程，就是从高一开始，可以接受四门加方课程，一门中国课程，这就实现了很好的对接了。如果小学五六年级，是三级英语，六年级毕业了，要升级，没有升级，还是处在二级的话，肯定我们在初一的时候就要进行英语强化、训练，进行个性化辅导，这就很好的解决了问题。这是我就英语进行的等级，这就开始了实行一体教学，一体化管理，一体化管理实际上跟英语教学管理是一样的，师资配备、教学计划的安排、教学管理、资源调配等等是统一管理，到了高中毕业，这个一体要达到什么程度，哪些学生适合考艺术类的，到国外去深造，这个就一目了然了，就有针对性的培养。其他学科，我们也在探索怎么样去衔接，这里还涉及到管理的衔接，包括德育的管理衔接、行为习惯培养的衔接一体化，或者小学培养的兴趣和好的习惯，到了初中又变样了，这个体现不了我这个学校从小学到高中这个模式，这个是我的优势，我是肯定要把它完成好的。 —结束— |
